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2012-12-21 09:45:15 分享者ID:597266492

致富是否有方法Marsh,Trautwein,Lūdtke,Baumert和Koller(2007)在德国对大鱼小池效应的长期效果进行了两个大范围样本的纵向调查研究。德国的学校是一个典型的按能力分组的组织系统。一般在学生四年级(约10岁)的时候,分组就开始了。德国大多数的州把学生分为三种水平系统:普通中学(Hauptschule,最低需求的学校)、实科中学(Realschule,中等能力学校)、文理中学(Gymnasium,最高能力学校)。普通中学和专科中学的学生一般在九或十年级毕业,然后一边用部分时间在职业学校接受教育,一边进行工作训练。文理中学包括初中和高中,其中高中阶段又分为普通高中(traditional gymnasium school)和职业高(vocational gymnasium school,),普通高中的学生一般在十二或十三年级毕业,这些学生毕业后可以直接进入高等院校。另外,在德国一些州还有一种综合中学(comprehensive school),这种学校是前三种学校的结合,同样包括初中和高中。在研究1中,研究者从德国某州的147所文理中学中抽取了2306名普通高中和职业高中学生,分别在这些学生高中最后一年和毕业后两年进行数学自我概念和数学成绩测试。在研究2中,研究者从德国四个州的94所学校中抽取了1758名普通高中和综合高中学生,分别在这些学生高中毕业前1年和毕业后3年进行数学自我概念和数学成绩测试。这两个纵向研究结果显示,这些学生在高中毕业时、毕业后2年、毕业后3年(间隔时间为4年),学校数学平均成绩对学生数学学业自我概念均具有负效应,表明大鱼小池效应是一个长期的、持久的现象。

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